Karin Guill
Dr. phil., Dipl.-Psych.
Erziehungswiss. und Päd. Psychologie
Ausbildung
| 2010 |
Promotion in Erziehungswissenschaft, Technische Universität Dortmund |
| 2010 |
Magistra Artium der katholischen Theologie, Universität zu Köln |
| 2007 |
Diplom in Psychologie, Universität zu Köln |
| 2002 - 2010 |
Studium der Psychologie, katholischen Theologie und Philosophie an der Freien Universität Berlin, der Rheinischen- Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn und der Universität Köln |
Berufstätigkeit
| seit 2019 |
Leiterin der Tandem-Nachwuchsgruppe „Die Rolle von Lehrermerkmalen und zusätzlichen Lehrangeboten bei der Unterstützung leistungsschwacher Schülerinnen und Schüler“ am IPN, Kiel |
| seit 2012 |
Wissenschaftliche Mitarbeiterin, IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik |
| 2007 - 2012 |
Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Doktorandin bis 2010) am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS), Technische Universität Dortmund |
Forschungsinteressen
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Bedingungen und Effekte von Nachhilfeunterricht |
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Differenzielle Lernmilieus |
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Übergänge im Bildungssystem |
Aktuelle Projekte
Ausgewählte Publikationen
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Guill, K., Lüdtke, O., & Schwanenberg, J. (2019). A two-level study of predictors of private tutoring attendance at the beginning of secondary schooling in Germany: The role of individual learning support in the classroom. British Educational Research Journal. doi: 10.1002/BERJ.3586 |
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Guill, K., Lüdtke, O. & Köller, O. (2019). Assessing the instructional quality of private tutoring and effects on student outcomes: Analyses from the German National Educational Panel Study. British Journal of Educational Psychology. doi: 10.1111/bjep.12281 |
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Guill, K. & Lintorf, K. (2019). Private tutoring when stakes are high: insights from the transition from primary to secondary school in Germany. International Journal of Educational Development 65, 172–182. doi: 10.1016/j.ijedudev.2018.08.001 |
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Guill, K., Lüdtke, O. & Köller, O. (2017). Qualität von Nachhilfeunterricht und ihre Korrelate. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 31 (1), 87–93. doi: 10.1024/1010-0652/a000188 |
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Guill, K., Lüdtke, O. & Köller, O. (2017). Academic tracking is related to gains in students’ intelligence over four years: Evidence from a propensity score matching study. Learning and Instruction, 47. 43-52. Doi: 10.1016/j.learninstruc.2016.10.001 |
Publikationen im Forschungsinformationssystem
Publikationsliste zum Download
Guill_Homepage_Maerz2020.pdf
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